游学现场答问1：教师有了惩戒权，但常常引起家校矛盾，怎么办？

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游学现场答问1：教师有了惩戒权，但常常引起家校矛盾，怎么办？

      注：游学过程中，有学校安排了半个小时的“现场提问”环节。学校怕老师们提不出问题，规定每个小组至少提两个问题。结果这些规定成了聋子的耳朵——摆设，因为几个学校领导轮番提问，老师们也非常踊跃，现场气氛异常活跃。可惜的是当时没有录音，只得根据记忆写下来了。      问：教师有了惩戒权，但常常引起家校矛盾，怎么办？      答：我告诉您四个字（看着这位领导，环视全场，大家都非常认真地听着）。      没有办法（老师们先是一愣，接着笑起来）！      说没有办法，是因为我国的相关法律法规还没有完全到位，特别是家长的教育观念还没有完全扭转过来，许多家长仍然认为把孩子交给学校，学校就应该全方位负责，出一丁点儿问题，都是学校的失职，学校和教师一直都处于弱势地位，所以很难避免因惩戒学生而引起的家校冲突的发生。      不过这种局面正在发生改变。前不久的一个案例很说明问题。学生违纪，班主任请家长过来交流情况，结果学生跳楼自杀。家长向学校提出赔偿，最终法院判决学校和教师不承担责任。      关于教育惩戒，现阶段或许正处于由没有惩戒到开始实施惩戒的“转变期”，在这个特殊时期，我建议老师们谨慎使用。如果您要使用的话，可以参照我的文章《让惩戒充满爱的温度》（《让惩戒充满爱的温度》文章链接）来实施。      文中，我提出了教育惩戒要做到“四有”，即有据——做到有法可依，有方——做到灵活多样，有度——做到威而不猛，有情——做到尊重关爱。      其中在“有方”方面，我提出了渐进式惩戒、替代式惩戒、档案式惩戒、选择式惩戒、实践式惩戒、跟踪式惩戒、连环式惩戒、回访式惩戒等多种方法，期待对老师们有所启发。      在“有度”方面，我提出了边界性原则、关爱性原则、最后性原则、选择性原则、激励性原则、公正性原则、可接受原则等七项原则，期待对实施教育惩戒起到引领作用。      在“有情”方面，我提出了以身行之、以情动之、以理服之、以言抚之的思路，期待每一次惩戒都充满学校和教师的“温度”。      另外，“谨慎使用”并不是“不能使用”！因为没有惩戒的教育，是不完整的教育！      假如因惩戒学生而引起了家校冲突，学校应该给教师以足够的支持和帮助，让老师们有底气，敢作为。      我不知道我的解答您是否满意。      谢谢您！

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